無理なく公立高校へ

☆5月18日☆月曜日

勉強塾オア・シス「長沼校」に通う

高校生のみなさん、おはようございます！

 

今日から、また新しい一週間が始まります！

世の中では自粛疲れという言葉も聞かれますが

状況を受け入れつつ、できることをやっていきましょう！

 

それから学校の課題にも取り組んでいると思いますが、

国語や社会などのレポートや論述問題の添削も出来ますので

遠慮なくどうぞ。

すでに、ある生徒さんから

レポートの添削のリクエストがきました♪

文章の長さによっては、添削に時間をいただきます。

送っていただいて、翌日以降の返信になるかと思いますので

予定をしっかりと立てて取り組んでください！

 

では、今日の課題にいきます☆

今日は英語の長文問題です！

前回の長文問題で苦労した人、

質問待ってますよ～。

 

高校生英語課題5月18日用 ←印刷の人はここから！

 

高校生英語　休講期間中の課題⑳～5月18日用～

●次の英文を読んで、あとの問いに答えなさい。
～A Canoe Is an Island. ～
　In 2007, the Hawaiian ※canoe ※Hókúle‘a and another boat ※Kama Hele ※sailed from Hawaii ※all the way to Japan. Uchino Kanako was a crew member. Here’s her story. ：
　I have always loved the sea. When I was in college, I visited Miyake-jima with a friend of mine. I ※explored the ocean and fell in love with its ※beauty. ※Ever since this visit, I have really been interested in the sea.
　I knew I had to learn more about the sea, but I didn’t know where I could study. And then I found a book about ※Nainoa Thompson and the Hókúle’a. I read about how this ※native Hawaiian learned traditional skills from his master ※Mau Piailug of Satawal I also learned that the Hókúle‘a ※successfully sailed from Hawaii to ※Tahiti in 1976 by using traditional ※navigation.
　I became very interested in the ※ancient skills needed to ※navigate across the ocean. I ※made up my mind to go to Hawaii, and to take a look at the Hókúle‘a with my own eyes.
　After I finished college, I went to Hawaii to study ocean ※ecology at the University of Hawaii.
　I went to see the Hókúle‘a. ※She was back from a long ※voyage. I began to ※participate in ※repairing the Hókúle‘a for the next voyage. I ※trained to be part of the crew. I learned about traditional navigation and Hawaiian culture.
　In 2007, the Hókúle‘a was planning a five-month voyage from Hawaii to ※Micronesia, and then to Japan. ① I felt ※honored when I was asked to be a crew member on the canoe from Micronesia to Japan.
In January 2007, the Hókúle’a ※started out. On the 56th day, we arrived at Satawal in Micronesia. People welcomed us warmly. They carried a sign saying, “Welcome to Satawal.”
　Then we ※headed for Okinawa. We were able to see the ※Big Dipper. We could also see the ※Southern Cross. ※Being familiar with the ※movement of about 220 stars was just one of the skills which we needed. We also learned to read the movement of the waves and changes in wind ※direction. We were ※on our way to Okinawa, slowly but ※steadily.
　The crew members who were on the Hókúle‘a were busy. The most important job was ※steering the canoe. Three teams ※took turns. My team worked from 10 a.m. to 2 p.m., and then from 10 p.m. to 2 a.m. ② The team steering the canoe had to stay ※alert ※all the time.
　One night, the ocean was ※exceptionally ※calm. The sea was so quiet that you could even see the ※reflection of the stars. I was the only one on ※deck, and I felt very ※peaceful. I also felt very much ※connected to the great ※universe. I was one ※tiny person on a tiny canoe. But the fact is that I was part of the whole.
　After leaving Micronesia, we traveled a ※distance of almost 2,000 kilometers. The stars and the sun and the waves ※guided us. As we got near Okinawa, I felt that we were one big family.
　It was morning. “Look! I can see something.” cried one of the crew members. It was an island—Okinawa. But to me at that ※moment, it was much more than an island. Land, water, people and other life in the middle of this ※vast ocean. It was truly a ※miracle.
　On June 9, 2007, we reached Yokohama, the end of our trip. As I ※think about the voyage, I have a deeper ※appreciation for our ※relationship with nature.
　Traditional navigation teaches us how to see nature. ③ It also teaches us that nature is ※providing everything we need. We have to learn how nature works ※in order to receive its gifts.
　The Hawaiians say： “A canoe is an island, and an island is a canoe.” We can also ※think of our planet Earth as a canoe in the vast universe. What are we ※doing with “our canoe”? What do we ※value? Where do we want to go? What is our ※role as crew members on our canoe? After the voyage to Japan, the Hókúle‘a ※set sail to go around the world in 2014 to ※raise these questions.
　We are all part of nature. We can learn to work together with nature to make our canoe, our earth, a more beautiful and ※harmonious place for all life.

 

※
canoe カヌー 　　Hókúle‘a ホクレア号 　

Kama Hele カマヘレ（ハワイの言葉で「旅人」を意味する）号
sail 航海する 　　all the way to ～ ～まで（ずっと） 　　explore 探検する

fall in love with ～ ～にほれる（恋する）　　beauty 美しさ

ever since ～ ～以来（ずっと） 　　Nainoa Thompson ナイノア・トンプソン

native 生まれつきの　　Mau Piailug マウ・ピアイルック（ミクロネシアの住民で航法師）

Satawal サタワル（ミクロネシアの島の名前）　　successfully うまく、首尾よく

Tahiti タヒチ（島） 　navigation　航法　　ancient 古くからの、昔の

navigate 航行する 　　make up one’s mind (≒decide) 決心する
ecology 生態学 　　she ここでは船を受けている 　　voyage 旅、航海

participate 参加する 　　participate in ～ ～に参加する 　　repair 修理する

train 訓練する 　　Micronesia ミクロネシア 　　honor 名誉、光栄
start out (≠start) 出発する、旅に出る　　　 head for ～ ～に向かう

Big dipper 北斗七星　　Southern Cross 南十字星 　　familiar よく知っている

be familiar with ～ ～に親しみがある、精通している 　movement 動き

direction 方角、方向 　　on one’s way to ～ ～に行く途中の 　　steadily 着実に

steer 操舵する（舵を操縦する、向きをきめる） 　　take turns 交替する

alert 注意を払っている　　all the time(≒ always) その間中ずっと、いつも

exceptionally 非常に 　　calm 穏やかな 　　reflection 反射 　　deck デッキ、甲板

peaceful 平和な、安らかな 　　connected つながりあって　　universe 宇宙

tiny ちっぽけな、とても小さい 　　distance 距離 　　guide 案内する

moment 瞬間 　　vast 広大な　　miracle　奇跡　　think about ～ ～について考える

appreciation 感謝 　　relationship 関係、結びつき 　　provide 供給する（与える）

in order to ～（≒so as to ～）～するために
think of A as B AをBとみなす do ～ with … …を～に処置する

value 名：価値、動：評価（尊重）する 　　role 役割 　　set sail 出帆する

raise 掲げる 　　harmonious 調和した、仲のよい

 

Q1 When did Uchino Kanako visit Miyake-jima?

 

Q2 What did the Hókúle’a do in 1976?

 

Q3 What did Uchino learn when she trained to be part of the crew?

 

Q4 How did Uchino feel when she was asked to be a crew member?

 

Q5 What did the crew of the Hókúle‘a need to know?

 

Q6 Who steered the Hókúle‘a?

 

Q7 What did Uchino feel when she was alone on deck at night?

 

Q8 A crew member said, “Look! I can see something.” What was it?

 

Q9 When and where did the voyage of the Hókúle‘a end?

 

Q10 What does traditional navigation teach us?

 

Q11 What do the Hawaiians say?

 

Q12 Answer the following questions by choosing (a), (b) or (c).
① What is the main message of this lesson?
a. Go to Hawaii and have a lot of fun.
b. Remember that our planet Earth is a canoe.
c. Follow the old ways； they are always better that new ways.

 

② Which of the following is not true about the Hókúle‘a?
a. It was built by Mau Piailug.
b. It is a traditional Hawaiian canoe.
c. It sailed from Hawaii to Tahiti in 1976.

 

③ What is true about Uchino Kanako?
a. She learned traditional navigation before going to Hawaii.
b. She was busy with her job as a crew member on the canoe.
c. Before going to college, she went to Hawaii to study ocean ecology.

 

Q13 Complete the summary by filling in the blanks.
The Hókúle‘a is a traditional (1. ) canoe. In 2007 Uchino Kanako was a crew member on a voyage from Hawaii to (2. ). In order to keep the old ways, they used the traditional (3. ) system. Uchino learned that our earth is like a (4. ), and that we must learn to take care of it. We are all part of (5. ). We must work together to make “our canoe” a good place to live.

 

(1.　　　　　　　　　 ) (2.　　　　　　　　　) (3.　　　　　　　　　 )

 

(4.　　　　　　　　　 ) (5.　　　　　　　　　)

 

Q14 以下の①～③を日本語に訳せ。英文にSVや句、節などを明示すること。

① I felt ※honored when I was asked to be a crew member on the canoe from Micronesia to Japan.

訳［　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　］

 

② The team steering the canoe had to stay ※alert ※all the time.

訳［　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　］

 

③ It also teaches us that nature is ※providing everything we need.

訳［　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　］

 

以上です。

英語の答えの確認と、今日の全部の課題終了時には

連絡をしてくださいね！

 

☆今週の高校生課題の予告☆

19日(火)：英文法、数学

20日(水)：英語長文

21日(木)：英文法、数学

22日(金)：英語長文

を予定しています。

19日(火)の文法は【サイレント英文法⑩～動名詞・分詞構文～】、

21日(木)の文法は【サイレント英文法⑪～不定詞、使役・知覚動詞～】

範囲とします。プリントでこちらの勉強をしておいてください！

 

質問があればしてくださいね♪

 

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☆5月15日☆金曜日

勉強塾オア・シス「長沼校」に通う

高校生のみなさん、おはようございます！

 

さて、皆さん昨日はニュースを見ましたか？

昨日、政府が発令した緊急事態宣言が

39の県で解除されました。

今回、神奈川県は解除が見送られました。

来週の21(木)にまた解除への動きがあるかもしれません。

注視していきましょう！

 

また、昨日の課題についてですが、

出来がいまいちでしたね。。

特に、Q１～Q８までで、

答えの英文の形がつくれていませんでした。

解説はしましたが、日本語訳も含めて

分からないことは質問をしましょうね。

 

では、今日の課題にいきます。

今日は英語の文法問題と数学演習です！

英語は、「サイレント英文法⑨～比較～」に関する問題です。

予告しましたので、予習はバッチリでしょうか？

数学は「展開」・「因数分解」です。

最初は時間内でヒントを見ないでやってみて下さい。

次に分からないところをヒントを見てやって下さい。

頑張ってください！

 

高校生英数課題5月15日用 ←印刷の人はここから！

 

数学のヒント（目標時間オーバーのあなたのために♪）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

高校生英語　休講期間中の課題⑲　10分以内！

●次の各問いに、それぞれ答えなさい。
問1　次のア～カの各文の（　　）内に適する語句を1～4から選びなさい。
ア　She has ( ) my sister.
　1 as many books as

　2 as much books as

　3 as many as books

　4 many books than

 

イ Andrew is ( ) of the two.
　1 old

　2 older

　3 the older

　4 oldest

 

ウ Nick is ( ) guitarist that I have ever known.
　1 fine

　2 finer

　3 the finer

　4 the finest

 

エ Sylvia can swim faster ( ) student in her class.

　1 no other than

　2 no other as

　3 than any other

　4 no more than

 

オ Aya played the piano so well that they thought she was not so much a student ( ) a real pianist.
　1 as

　2 to

　3 by

　4 for

 

カ I took my students to climb a Mt. Fuji yesterday. The higher they climbed, the more ( ).
　1 they excited

　2 excited they became

　3 exciting they became

　4 they excited

 

問2　次のキ、クの英文にS、V、O、Cなどを書き込み、第何文型かを答えなさい。また、それぞれ日本語に訳しなさい。（画面を見て解く人は、ノートや紙に英文を書いて解いてください）さらに、名詞句、名詞節、形容詞句、形容詞節、副詞句、副詞節のどれが文に含まれているかを答えなさい。

 

キ　He doesn’t know whether she likes dogs or not.
訳：

 

第[　　]文型 句・節　　　　　　　

 

ク　It becomes possible to achieve final goals.
訳：

 

第[　　]文型 句・節　　　　　　　

 

 

以上です。

英語・数学の答えの確認と、今日の全部の課題終了時には

連絡をしてくださいね！

 

☆来週の高校生課題の予告☆

18日(月)の課題：英語長文

19日(火)の課題：英文法、数学

を予定しています。

19日(火)の文法は【サイレント英文法⑩～動名詞・分詞構文～】を

範囲とします。プリントでこちらの勉強をしておいてください！

 

質問があればしてくださいね♪

 

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☆5月15日(金)☆

勉強塾オア・シス在塾の

豊田中・飯島中に

通う生徒の皆さん、おはようございます！

 

五月(さつき)晴れという言葉があります。

まさに、昨日の天気はそれに当たりますね。

湿度がなく非常に過ごしやすかったと思います。

今日の天気も五月晴れでしょう！

(五月晴れのもとの意味としては、

6月の梅雨の時期の晴れの間を指す言葉のようです。)

 

昨日、政府が発令した緊急事態宣言が

39の県で解除されましたね。

今回、解除が見送られのは

北海道、神奈川、東京、埼玉、千葉、大阪、京都、兵庫の

8都道府県でした。

来週の21(木)にまた解除への動きがあるかもしれません。

注視していきましょう！

 

さて、本題に入ります。

昨日のブログで、オア・シスに在塾している中学生全員に

数学プリントの1枚目(数学課題⑤)

の正答アンケートを実施しました。

アンケートに答えて下さった皆さん、

ご協力ありがとうございます。

（なお、アンケートで答えた個人名が集計結果

　としてみんなに発表されることはありません）

 

では、アンケートの結果を見てみましょう。

●中3生

問1はおおむねできています。

問2も数人以外はほぼ完璧にできていました。

どちらも塾で学習していない内容です。素晴らしいですね♪

 

●中2生

前半は塾で学習した内容なので、皆さんよくできていました。

塾で学習していない問6の連立方程式ですが、

ほとんどの人ができていました。

正直に言いますと連立は不安でしたが、皆さん優秀ですね☆

 

●中1生

今回は塾で学習した内容だけでしたので、

よく出来ていました。

ただ、ノーミスの数が少なかったようです。

簡単な計算はノーミスを目指してやりましょう！

 

今回のアンケートに回答する時間を

午前中(9時～12時)としましたが、

時間内に答えてくれた人があまりにも少なかったので、

午後もアンケートに答えられるようにしました。

ブログは午前中に見るようにしましょうね！

 

＜☆質問にお答えコーナー☆＞

さて、今日はアンケート結果ともう一つ、

中3生からいただい質問にお答えしたいと思います。

今日のテーマは「熟語の読み方」です。

 

 

まずは、漢字の読み方の、2つの違いを考えましょう☆

●音読み・・一語の読みで意味がわからない

●訓読み・・一語の読みや送り仮名をつけると意味が分かる

例を考えてみましょう。「着」という漢字です。

「着」音読み・・・チャク　　　　　例）着地

　　　訓読み・・・き(る)、(つ)く　例）着る、着く

 

どうでしょうか。音読みの「チャク」は、一語ではわからないので

「着地」という熟語にすると意味が分かります。

それに対して、訓読みの方は、おくりがなをつけると

「着る」も「着く」も意味が分かりますね。

大まかにはこれで分類できますが、例外もあります。「本」です。

 

「本」音読み・・・ホン　例）本、本能

　　　訓読み・・・もと　例）旗本

 

どうでしょうか。音読みの「ホン」は、読み物としての

「本」で意味がわかるよ！って声が聞こえてきそうですね。

それでも「ホン」は、音読みなんです。（理由は授業でね♪）

普段使っているイメージで見ていくと、

必ずしも最初に挙げた読み方の違いには当てはまらないということです。

 

なので、基本のルールは覚えたうえで、

例外は出てくる毎に覚えていくしか方法はないですね。

 

みなさんの本題は、この音読みと訓読みを使った、

次の三つの読み方ですね。

●重箱読み・・「音読み＋訓読み」の熟語

　　例：仕事（シごと）、本場（ホンば）

●湯桶読み・・「訓読み＋音読み」の熟語

　　例：店番（みせバン）、手本（てホン）

●熟字訓・・・特別な読み方（暗記しよう！）

　　例：明日（あす）、梅雨（つゆ）

 

いかがでしょうか。熟字訓の「特別な読み方」とは、

「漢字一文字一文字ではその読みにならない」と

考えると分かりやすいと思います。

「明」は「あ」とは読みませんし、

「日」も「す」とは読まないですよね。

なので「明日」とセットで「あす」と読むので、

特別な読み方である熟字訓といえますね。

以上、今日の＜質問にお答えコーナー＞でした！

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さて、いつも書いていますが、質問を受け付けています。

塾の課題はもちろんのこと、学校の課題でもいいですよ☆

みんなに知ってほしい内容の場合は、

今日のようにこちらで取り上げますね♪

どんどん電話やメールで質問して下さいね！

質問の電話(8817071)での受け付けは、

平日の3時～10時までです！

メールはいつでも送ってOKです☆

午前中に塾の課題をやっている人は、

メールで質問を送ってくださいね！！

 

中学生の課題のペースを確認したい人は

↓こちらを見て下さいね

中学生課題の進め方

 

なお、土日のブログの更新はお休みします。

次回の更新は、5月18日(月)の予定です！

 

※中1の英語を待っている皆さん、遅くなっていてごめんね。。

　早ければ、日曜日にはポストに入れられるかな。。。

 

※一覧のページはこちらから↓↓↓

休講期間の連絡ページ～勉強塾オア・シス「長沼校」(横浜市栄区）

 

 

☆5月14日☆木曜日

勉強塾オア・シス「長沼校」に通う

高校生のみなさん、おはようございます！

 

昨日は、朝からきちんと始動できていたようですね。

今までは、寝坊する人や報告が来ない人がいましたが

昨日は朝９時から、一連の動きが

しっかりとできていた人がほとんどでした。

良かったと思います。

これが今日以降も続くかどうかですね！

 

では、今日の課題にいきましょう。

今日の課題は、久しぶりに英語の読解です。

「脳」がテーマですよ☆

 

高校生英語課題5月14日用　←印刷の方はこちらから

高校生英語　休講期間中の課題⑱～5月14日用～

●次の英文を読んで、あとの問いに答えなさい。
　I am a ※brain ※surgeon. I am always thinking about the human brain. Today I would like to ※discuss some things about it. The brain works in interesting ways in people’s daily activities, especially in sports.
　We often hear that people need to practice hard to be good at sports. This is certainly true. ※Generally, practice helps improve technique and ※increases ※physical ※strength. People learn important skills in practice. Then they ※apply those skills in ※competitions. ※Whether they win or lose often ※depends on two things： how much they want to ※succeed and how they use their heads in the competitions.
　I often ※have chances to give advice to ※athletes in various sports. I am going to explain here some of that advice.
　Do you know the ※phrase “in the ※zone”? When you are in the zone in a game, you are able to show your full ※ability. You are ※concentrating only on that ※exact moment in the competition. I once talked to the figure ※skater Hanyu Yuzuru about the “in the zone” ※concept.
　How are great athletes able to get into their zones? The answer is ※basic practice and ※repetition. When you ※repeat the same action enough times, your body begins to move ※on its own. You ※no longer need to think about what you are doing. This is one of the keys to ※victory.
　Professional athletes play their best when they get into their zones. Then they ※achieve their highest levels of concentration. They are only able to do this after ※thousands of hours of repeated practice.
　Next, let’s ※consider the case of team sports. In order for a team to be strong, all of its players need to think as one. They need to understand how their ※teammates feel at all times, consider those feelings , and listen well.
　Think about this next example. In an important match, your teammate tells you to do something. You think, however, that it is a bad idea. In such a case, it is best to accept the idea with respect and ※appreciation. When team members do this enough, they ※come to understand ※each other better. An ※attitude of ※cooperation spreads through the team. The team begins to play like one.
　In soccer, passing quickly is very important, and this is only possible with good teamwork. I once gave this advice to the coach of Nadeshiko Japan, Japan’s women’s soccer team.
　Next, let’s think about the use of the brain in daily life. Here is one
important thing： people should not think too much about the finish line. I
once gave this advice to the ※swimmer Kitajima Kosuke. Take a look at
※Figure 1. When people think their finish line close, their brains do not
※function as well as possible.

　Sometimes a ※desired ※goal is quite large. In that case, it is better to
think of it as a series of small goals. Large ※final goals often ※seem hard
to achieve. The brain ※reacts ※negatively to such difficult tasks. The
brain reacts very ※positively, though, when people think of only small tasks.
When they do this, it often becomes possible to achieve even very final goals.

 

※
brain 脳　　 surgeon 外科医 　　discuss 論じる、討論する

generally 一般に　　 increase 増やす、増える　　physical 体（物質）の

strength 強さ、強度 　　apply 応用(適用)する 　　competition 競技、試合

whether ～ or … 接：～するか・・・するかどうか

depend on ～ ～に依存する（左右される） 　succeed 成功する
have a [the] chance [have chances] to do ～する機会がある

athlete 運動選手 　　phrase 言い回し、決まり文句 　　zone 地帯、ゾーン

ability 能力 　　concentrate 集中する 　　concentration on ～ ～に専念する

exact ちょうどの 　　skater スケーター 　　concept 考え
basic 基礎の、基本的な 　 repetition 繰り返し、反復  　　repeat 繰り返す

on one’s own 自分で 　　no longer もはや…しないで 　　victory 勝利

achieve 成し遂げる、達する 　thousands of ～ 数千の

consider 考える 　　teammate チームメイト 　　appreciation 評価、感謝

come to do ～（するよう）になる　　each other お互いに

attitude 態度、心構え　 　cooperation 協力、協調性 　　swimmer 水泳選手

figure 形、図、数字 　　function 動：働く、名：機能 　　desired 望ましい

goal 目標　　　think of ～ as … ～を・・・とみなす　　 final 最終の

seem C C（補語）に見える 　　react 反応する　react to ～に反応する

negatively 否定的に、消極的に　 　　positively 積極的に

 

Q1 What is said to be necessary to be a good athlete?

 

Q2 When do people learn important skills in sports?

 

Q3 What is needed for athletes to get into their zones?

 

Q4 What do athletes need to do to be able to focus mentally in their zones?

 

Q5 What should you do when you don’t agree with your teammate in an important match?

 

Q6 What does good teamwork enable a soccer team to do?

　※enable A to do 　Aがdoすることを可能にする。

 

Q7 Why is it not good for people to be too aware of their finish line?

 

Q8 How does the brain react to a series of small tasks?

 

Q9 Fill in each blank with the most appropriate word to complete the summary.
　The human brain works in interesting ways. When we play sports, our technique (① ). After long hours of (② ), we are able to get “in the zone.” When we are in the zone, we are able to show our full (③ ). We are (④ ) only on the game. This is one of the (⑤ ) to victory. In team sports, we learn how to understand our teammates. It is best to (⑥ ) each other’s ideas with respect and (⑦ ). The team begins to (⑧ ) more. In daily life, our brains work best when we think about a large goal as a series of small goals. When we think our finish line close, the brain reacts (⑨ ). It is possible to (⑩ ) any goal if you use your head.

 

[ ability / accept / achieve / appreciation / concentrating /

cooperate / improves / keys / negatively / positively / practice ]

 

①[　　　　　　　　　　 ] 　②[　　　　　　　　　　 ]

③[　　　　　　　　　　 ] 　④[　　　　　　　　　　 ]

⑤[　　　　　　　　　　 ] 　⑥[　　　　　　　　　　 ]
⑦[ 　　　　　　　　　　] 　⑧[　　　　　　　　　　 ]

⑨[　　　　　　　　　　 ] 　⑩[　　　　　　　　　　 ]

 

以上です。

英語の答えの確認と、今日の全部の課題終了時には

連絡をしてくださいね！

 

☆明日の高校生課題について☆

明日（金）の課題は、英語の文法問題と数学を出題します。

英語については、ポストに投函したサイレント英文法のプリントのうち、

【サイレント英文法⑨～比較～】を範囲とします。

予習として、こちらの勉強をしておいてください！

【解説編】をじっくり読み込んで、

【演習】のプリントをやってみてください。

質問があればしてくださいね♪

 

高校生の課題一覧のページへはこちらから

 

 

☆5月14日(木)☆

勉強塾オア・シス在塾の

豊田中・飯島中に

通う生徒の皆さん、おはようございます！

 

皆さん、今日にも政府が発令した緊急事態宣言が

39の県で解除される見込みです！

ただし、私たちの神奈川県はこの39の県には

残念ながら入っておりません。

今回、解除が見送られるのは

北海道、神奈川、東京、埼玉、千葉、大阪、京都、兵庫の

8都道府県だそうです。

残った8都道府県の解除はいつになるのでしょうかね。。。

早く解除されることを願いつつ、一人ひとりが感染予防対策を

していくだけです。頑張っていきましょう。

 

さて、今日は5月11日(月)に配布した課題についてです。

昨日のブログの最後に

オア・シスの課題をやっているか確認するかもしれませんよ。

と書きました。早速確認したいと思います！

 

12日、13日の二日間で、

どの学年も、数学プリントの1枚目(数学課題⑤)は

終わっているはずですね。

(早くも2枚目に突入しているスピード違反者も

いるみたいですが。。。)

この1枚目(数学課題⑤)の正答について、

アンケート形式で中学生全員に答えてもらいます。

各学年ごとに分けましたので、自分の学年をクリックして、

アンケートを進めて下さいね。

 

●中3生はここ

●中2生はここ

●中1生はここ

 

この結果を踏まえて、明日のブログに

反映させたいと思います。

なお、このアンケートは午前中(9時～12時)で

締め切らせてもらいます。

(午後にこのブログを見ている人はアンケートに

答えることができません。

ブログは午前9時には更新しています。

必ず1回は午前中に見るようにしましょう！)

 

また、いつも書いていますが、質問を受け付けています。

塾の課題はもちろんのこと、学校の課題でもいいですよ☆

電話やメールで質問して下さいね！

質問の電話(8817071)での受け付けは、

平日の3時～10時までです！

メールはいつでも送ってOKです☆

午前中に塾の課題をやっている人は、

メールで質問を送ってくださいね！！

 

中学生の課題のペースを確認したい人は

↓こちらを見て下さいね

中学生課題の進め方

 

では、また明日の朝に♪

 

※一覧のページはこちらから↓↓↓

休講期間の連絡ページ～勉強塾オア・シス「長沼校」(横浜市栄区）